第一社會福利基金會~心智障礙者快樂成長園地

「臺北縣托兒所巡迴輔導」的迴響

                                   文/碧湖托兒所陳姵蓉老師

       時間過得真快，第一社福基金會至碧湖托兒所輔導小騰已經兩年多，身為小騰的老師身負重責，期盼他在學齡前能奠定基礎、適應環境及團體生活。感謝第一社福基金會不斷給予支持與鼓勵，讓我在教導小騰時有一個方向，並依據巡輔老師的輔導計畫逐一完成，我們一起因小騰的進步而喜悅、落淚，也會因挫折而相互勉勵，最終希望每一位教育工作者，不要放棄任何一個孩子，特殊的孩子雖然學的慢，但如果願意給予機會，提供適切的學習機會，仍然可以成為一位有用的人。

　　小騰是發展遲緩兒，特別在語言發展上是落後的，記得剛入園所時完全不會表達，常被誤認在罵人引起糾紛；不懂秩序凡事想搶第一造成同儕的排擠；遇到挫折哭泣而大罵自己是笨蛋，不願配合，老師的話似乎也聽不太懂，情緒一來就大哭大叫，說著聽不懂的話，只要有人靠近就用拳頭相待，出手之快常常來不及制止，班上幾乎每位小朋友都被他修理過，以致每天都有家長抗議、抱怨；這樣的情況每天不斷上演，加上班上都是新生，混亂的情況讓我身心俱疲。直到「第一」附設中和發展中心陳怜婷主任至托兒所進行輔導後開始有了改變。

       96年3月陳主任第一次到園所來，一方面先從小騰的基本資料及托兒所融合表記錄的學習能力及父母親的教養態度認識小騰，另一方面詢問在教導上困擾問題，進而實際觀察他在班上的學習能力及社交行為的表現，做更深入的暸解。在觀察及晤談之後，對於小騰的社交行為表現及認知學習能力的落後，有了初步共識—
第一： 小騰會表達日常生活中常用的單詞或片語，然而由於語言及認知上的發展遲緩，對於課程內容經常無法理解，自己也無法順暢表達需求及想法而生氣，也影響學習進展。
第二： 在人格特質上，他是自尊心很強但缺少自信的孩子，當他想自己做一件事情卻無法達成時，很容易生氣。
第三： 小騰的父母親教養方式是嚴厲的，也影響小騰的情緒行為的表現。

我們共同決定輔導重點是：
第一： 老師多詢問並引導小騰說出自己的需求和想法；加強基本認知學習--認識教室內環境及常用的物品並說出名稱。
第二： 對於他與同儕之間粗魯的行為互動模式，仍以溫柔的勸說為主--經常提醒他分享行為和用禮貌用語以建立良好的社交行為，當他被拒絕時可以坦然接受，也教導班上其他小朋友要用愛及包容學習照顧他，接納他一起玩。
第三： 調整父母親的嚴厲教養態度。

       第二次的輔導時間，小騰的父親依約到來，我們一方面告知小騰的學習表現力，另一方面請他調整教養方式，以溫和言語與鼓勵代替責罵的方式，而班上小朋友也在老師教導之下以接納的方式和小騰相處，此後，也改變小騰在生氣時用粗魯的行為對待他人方式，小騰很貼心，當他錯事時會主動告訴我「不要生氣，我會乖」讓我為他的貼心行為而感動。

　　在建立自信心及語言表達能力上，我們運用了小騰記憶力非常好的優勢，請小騰當小老師主動叫小朋友的名字發課本、學習單，在這樣不斷的增強及鼓勵下，對自己越來越有自信。

　　語言表達上，透過轉介巡輔專業團隊中語言治療師的評估及教學建議，在平日落實教學建議的執行，他的語言表達能力，從完全聽不懂到能理解並回答老師的問句，語彙的量也從零到會名詞、動詞、形容詞、句子、問句…等真是突飛猛進！現在10以內加減法、簡單的注音符號的拼音、握筆寫筆畫5以內的國字、甚至在音樂發表會上大方的表演打鼓....皆與同儕一樣好。

　　因為大家對小騰的愛，在園所中所給予適性的訓練及托兒所巡迴輔導服務相互支持，才能真正給予小騰所需要的--讓他適應「正常」的生活，而非把他變成「正常」。
　　生活中唯有多觀察孩子，用心去感受他的快樂與悲傷，蹲下來用他的角度去看、去想、去聽、去體會，他會給你一個又一個的解答，而學習的契機自然在其中。耐心與堅持是教導孩子不能缺少的二件寶，耐性快用完時告訴自己再撐一下、再堅持一下，對自己和孩子都是一種考驗和成長。

　　期盼社會能給予特殊的孩子更多的學習機會及成長的空間，小騰未來的學習道路還很長，一切也充滿未知數，但相信只要付出愛與關懷，並給予更多的支持力量，相信孩子的未來必定能充滿希望。