從外界輸入的視聽觸嗅感覺刺激可以滿足個人生理上感覺動作的需求，也經由多次重複的刺激形成知覺和認知概念，然而，長期以來，智障成人只被強調生活照顧，疏忽給予感官刺激的重要性，導致日常生活中刺激體驗貧乏，智障者只好用異常行為如敲打自己或摳咬自己身體髮膚、不斷跳躍或吼叫、或轉圈等自我刺激或自傷行為獲得滿足。本會日常強調給予大量本體覺和前庭覺刺激，以及調利用多變化和愉悅的感官刺激來滿足他們。102年起我們更連結聯合勸募協會的資源，聘請園藝治療音樂治療及美術教育專家到各成人中心進行個別或小組的治療或教育課程，成效相當令人驚喜。以下就分別介紹這三種饒富趣味、多元又好玩的輔療方式，帶給學員巨大的改變！
音樂輔療
在舒適的感官室裡，放著輕音樂或學員喜歡的歌曲，他們在輕鬆中流露出內心的感受，有時是開心的笑出聲或一起跟唱，有時享受吉他、琴、鼓、鈸、鈴、烏克麗麗等不同的樂器操弄，有嚴重自傷或憂鬱或攻擊行為的個案原本排斥上課，變成頻頻問什麼時候要上音樂課，開始願意嘗試原本〝不願意，不敢〞的事情。
小豪會主動拿著圖片指出想要玩的樂器，參與動機變得很強烈、原本焦躁不安的情緒變得願意等待，音樂成為他發洩情緒的工具。
阿超第一次參與音樂治療時，初始全沒反應，第四次時，卻能主動選擇樂器，開始跟教保員聊有關音樂方面的話題，且治療時間還沒到，會一直詢問今天音樂要上什麼。
庭庭則是一直抬頭看時鐘，如班級教保老師沒注意到時間，他就會主動說音樂課時間到了，顯示他迫不及待的心情。
園藝輔療
各中心至少二名園藝治療師配合季節，引領學員種植蔬菜或香草植物，或到公園接觸植物，從整土、播種、栽種、發芽、生長到開花結果，感受生命的律動。當然也從課程中認識了空心菜、紅葱頭、九層塔、洋葱、A菜、山茼高、芫荽等，採摘下來即做成沙拉或蔬菜手捲，當場享用；或把植物做成壓花或拓印做成卡片、風鈴等送人；或種植香草做成養生茶包當下午茶喝；或運用薑黃染布及艾草做成枕頭，沈浸在豐富的嗅、味、視、觸覺等感覺刺激中，身心充份解放，連平日苦瓜臉的自閉兒都綻放愉悅的笑容，被動不參與者也願意伸手拿蔬菜吃，療育效果顯著。又，藉著到室外澆水來回走動，被陽光洗禮，極有助促進健康。
小芬平常被他人糾正或情緒不佳時會大聲哭鬧，但在園藝活動中心情愉悅，園藝治療師問問題願意回答，即使答錯了，被同儕糾正也不會動怒，治療師請人幫忙時，她總是第一個舉手表示「我…我」，有作品如：母親節卡片、艾草娃娃，會拿給教保員看，且直說要送給媽媽，可見其心滿意足感。
阿齊是自閉症大孩子，平日鮮少注視及與人說話，但，園藝課當老師小幫手發物品時，居然會叫出對方名字，別人幫他忙時，也會主動說出：謝謝！這些舉動對於有溝通表達有障礙的學員來說，可是向前跨越了一大步呢！
美術教育
美術老師擅用多元的美勞材質及不同操弄技巧，幫助學員體驗色彩和介質，讓學員在高度完成作品動機下不知不覺中反覆練習精細動作、增加感官刺激和認知能力。例如：利用泡棉、泥巴、陶土、粗細的布、沙、不同質地紙張、保麗龍等，增加觸覺感；利用香水、藥膏等味道增加嗅覺刺激；利用顆粒、圓型、方型、六角形片、動物形體等增加形狀認知能力；利用小鳥的聲音做聽覺引導；利用水彩、蠟筆、墨水、色鉛筆交替使用，再搭配剪、撕、割、塗等動作，打開心智障礙者感官中的任督二脈，大幅破解學員的自我防禦，在動手中自我療癒， 更培養了自信心。基金會甚至在去年為他們舉辦了四場畫展，獲得各界廣大迴響。
小樺長年在環境轉換時出現焦慮情緒、碎念及拍臉的行為，教保員苦惱不已，今年小樺開始參加美術活動，前2次活動中，她焦慮不安甚至排斥參與，但接觸多種素材後減少了觸覺防禦，逐漸願意自行使用材料完成每項作品，過程中不時露出笑容，也能在提示下說出材料名稱或活動主題。完成時，也常在課程當天早上提醒大家：美術課、要畫畫。
阿純48歲了，體力顯著退化，在班上經常趴著睡覺，參與活動意願低落。剛參與活動時，需要一邊搖醒一邊帶著作畫；一年後阿純有了改變，上課前會主動穿好工作服，急著到美術教室，能撐到完成作品後才休息，專注力和警醒度提升很多。
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