本會旗下四個學前服務中心每月有500多位幼兒在中心接受療育或訓練課程，孩子們障礙差異大、學習特質不同、各種需求也不同，教保老師們常常絞盡腦汁，嚐試用多元、趣味、又有系統的教學活動，讓孩子們能主動積極參與，從操作中學習。
而「教具」在教學或療育過程中常常扮演著重要角色，尤其「玩中學」是有特殊需求的幼兒最有效的學習策略，因此，教保老師常會各顯神通，尋找市面上現有玩具或拿來改裝成教具，甚至因應學員的特殊操作限制（例如，現有玩具的按鍵太小無法按到、操弄流程太複雜無法理解等），於是就自行研發製作出適合學員的教具。
為了鼓勵第一線同仁在教學活動及教具設計上的用心，也讓她們彼此相互激盪出火花，達到互相觀摩學習的良性循環，本會經常辦理「教具及教學活動比賽」，由各服務中心先做第一步篩選，再進行總評選，然後在職訓時間分享得獎作品給所有工作伙伴們，並公開表揚與鼓勵伙伴們的用心。
任意門～把故事變成可操作的教具
得獎者：中和發展中心 曾千純老師
為了提高幼兒的學習動機與情境理解能力，老師改編廣受孩子喜愛的「包姆和凱羅購物記」一書，先透過繪本的引導讓幼兒了解課程內容，老師再揮動魔法，結合哆拉Ａ夢，把逛街購物變成百變任意門，在沒開箱門前，孩子總是蠢蠢欲動，忍不住想一探門後藏著的驚喜，讓學習購物變得生動又有趣。
腦性麻痺班孩子因為腦部受傷或服藥的關係，上課時容易睡著或分心，為了提高孩子專注力與學習動機，千純老師自製教具，將裁好的六個紙箱分別貼上各色彩紙與可愛圖片，再加上不同觸感材質的握把，就完成了六個顏色鮮明、圖案簡單又容易操作的「任意門」，隨時能配合課程變換圖片與箱內的物品，即使是肢體較困難的孩子坐在擺位椅上，也能獨立操作，也因為只要一打開門，就有立即直接的回饋，即使沒有口語的幼兒，也會主動使用九句話溝通器回應：「我要玩」，甚至模仿單音或語彙，試著用形容詞描述故事，大大提高了孩子願意主動開口或溝通的意願。
不僅如此，在感官課時，千純老師也曾利用便宜又好用的太白粉，讓腦性麻痺孩子用手搓磨太白粉產生ㄘㄘ的觸感，乾抹在手臂上又是滑溜溜的，攪和水後用腳踩在半固體上是滑又是硬的感覺，倒在身上則是冰冰涼涼的、像泥巴一樣黏稠，讓孩子全身感官獲得不同的刺激，平常專注力只有十分鐘的孩子，在這堂「好玩的太白粉」課程裡，可是維持了百分之百的警醒度喔！謝謝千純老師的用心，孩子真是幸福！
歡樂屋little room
得獎者：愛智發展中心 張淑玲老師
智障重度同時有嚴重顛癇的小恩，上課清醒的時間非常少，手上的東西只會往地上丟，玩具也不例外，「玩中學」的教學策略對小恩來說完全行不通。
老師發現小恩家人夏日喜歡喝啤酒消暑，於是嚐試拿空啤酒罐給小恩玩，沒想到小恩很喜歡這種有點亮亮會反光的罐子，於是淑玲老師有了「歡樂屋」的構想，老師把各種顏色的啤酒罐串掛在little room（用4片市售鐵絲網架連接成ㄇ字型空間）裡面，小恩坐在little room裡頭，有時不自覺的抬起頭、伸手去把玩啤酒罐串，於是這量身訂作的「居酒屋」便成為小恩休閒時的最佳玩具。
在小恩身上看到成效後，淑玲老師開始應用到課程中，首先是音樂課，把手搖鈴、木瓜砂鈴、雞蛋沙鈴、響板各種樂器掛在「音樂屋」裡，一位孩子坐在音樂屋裡玩弄樂器當伴奏，屋外學員跳著草裙舞，立即完成一堂具有視覺、聽覺、還有同儕互動的多感官夏威夷之旅；淑玲老師也把各種調味料包和食材，如：咖哩、梅子粉、玉米、芭樂、蘋果等綁在「美味屋」上，答對了就直接吃掉，讓孩子有直接的嗅覺和視覺回饋，增加了學習趣味性。
學員不斷在遊戲過程中，自然的吸收日常生活常識，原本連玩都沒動機的孩子，因為老師的細心觀察與用心，開啟了他們學習的第一扇門，正應驗著「沒有教不會的學生，只有不會教的老師」這句話。
花草書
得獎者：第一兒童發展中心 林佩瑩老師
感官是幼兒學習生活週遭事物的重要管道，但對於嚴重認知受限的多重障礙幼兒來說，什麼是「砂子粗粗的感覺」、「花草芬芳的香味」、「物體大小的概念」？等，都過於抽象難以理解，於是佩瑩老師製作了這本栩栩如生的立體「花草書」，在說故事時，把農場生態搬進教室裡，結合更多的感官刺激輸入，幫助孩子更融入課程中。
說故事時間到了，小朋友跟著佩瑩老師緩緩打開農場大門，看到了黑白色的乳牛、大小不一的魚兒、摸到軟軟的天空白雲；小朋友在農場裡學「種花」，小枝的花朵要插在小盆栽裡，大枝的花朵要插在大盆栽裡；綠色的草叢摸起來刺刺的，原來石頭有好多種，有的摸起來粗粗碎碎的、有的摸起來滑滑圓圓的…，每個小朋友都有機會輪流去「看」、去「摸」、去「聞」、練習說說自己感受到的農場，小朋友們專注在老師營造的農場世界裡，於是，小朋友開始知道物體有大小不同、白雲是飄在天上、花草是長在地上的空間概念，無形中增加了認知和溝通的能力。
只要用心，不用花錢買，運用隨手可得的生活材料，人人都成了說故事高手喔！
燈箱
得獎者：博愛發展中心 李璟蓉老師
在實際的教學活動中，「燈箱」很常被運用於視多障及專注力較弱的孩子，在昏暗的背景情境中，利用燈箱的聚光功能安定孩子的情緒、吸引他們的目光、提高專注力，做為感官知覺與基本認知的學習準備。
過去本會研發的燈箱過於笨重、且必須插電，在使用上多所不便且功能單一，總是很喜歡親手為孩子動手做教具的璟蓉老師，思考如何改良燈箱--亮度要足、首重安全、要夠輕巧、不需插電、功能多樣化、可以結合多種感官刺激（視覺、觸覺、嗅覺）輸入與操作。在多想、多看、多問，及做中學的積極行動後，璟蓉老師完成輕便又不佔空間、可以整套帶著走的酷炫創意燈箱。
在教室裡關了燈，打開燈箱，仿彿開啟魔法般吸引了所有小朋友的注意，顏色更鮮豔漂亮、形狀更立體清楚。說故事時搭配著燈箱，就像看電影一樣生動活潑，大大提升孩子主動指認、配對、溝通和手部操作的意願。但，光有視覺仍不夠，景蓉老師利用廢物在燈箱裡裝了小風扇，放入不同氣味的精油，孩子臉部靠近燈箱時，同時享受到芬芳嗅覺和涼風撫面的舒適體驗，就像躺在百花齊放的花園裡一樣，身心靈獲得充分紓解！
燈箱的材料大多容易取得，難能可貴的是，老師特地去向別人學習製作LED燈和風扇的開關，第一次拿焊槍接電線，這是她從未想過自己做得到的事。有心就不難，她鼓勵其他老師一起動手做，讓教具藉著電子零件的活用，讓孩子更愛上課了。
會唱歌的PIZZA
得獎者：第一兒童發展中心 賴韻帆老師
有一天，揚揚媽媽對著韻帆老師說：「教揚揚認識顏色，怎麼這麼困難？」
韻帆老師聽見了媽媽的煩惱，也聽見了沮喪，於是開始構思如何集中揚揚的注意力，讓學習更有效率，於是這款「會唱歌的pizza」應運而生。她選用不織布做成彩色pizza，加上大小不一、色彩繽紛的巧克力豆及餅乾；用黏土填裝針筒，變成美乃滋擠花器；再搭配簡單的語音IC，就完成了這個具有精細動作、語言溝通、認知（指認顏色、描述）、視知覺（配對、位置排列…）以及人際互動等發展能力的多項教學教具，對小小孩來說，這絕對是一套具有歡樂吸引力的「玩具」。
噹噹噹！上課了--揚揚在老師的提示和帶領下，可愛的嘟著嘴巴仔細比對、很有耐心地調整角度，終於將一片片不同顏色的pizza放在對的位置和方向上，他按奈著迫不及待的心情要為pizza「加料」，在老師的誘導下，一字一字慢慢發出「餅乾」、「巧克力」等不清晰單字，用有點笨拙的小手，小心翼翼的將喜愛的巧克力豆和餅乾灑在pizza上，即完成了自己特製的美味pizza，迫不及待的按下按鈕，頓時響起不同的音樂，彷佛在鼓勵他「做的好棒！」讓揚揚大笑開懷的給自己拍拍手，驕傲的捧著pizza給媽媽享用。
其實，只要發揮巧思和創意，身邊很多隨手可得的材料，都能製作成好玩又有學習功能的「玩具」哦!!
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