文/第一兒童發展中心 施懿芳
要放暑假了，今天是電腦課的倒數第二天，也是小銘在我班上上課的最後一天。每天都是一副不知狀況，在教室裡跳來跳去，又常會為了自己的堅持與老師的要求大戰的小銘，卻讓一向給人理性略帶冷漠的我，在教室上演〝淚崩〞的戲碼。
今天我不知為何，突然想與小銘來一次離別前的溝通，便帶著小銘去拿取電腦鍵盤，之前小銘從來不認真與我溝通，所以他表現的鍵盤溝通總令人帶著一絲絲…。今天，小銘出奇安靜的在一旁等我找尋鍵盤（以往早就跳走了），找到後，小銘默默的迅速走向坐位，似乎在等待著我。
當我打開鍵盤還没開口的剎那，小銘主動拉著我的手，迅速的打出了【ㄗㄞˋ ㄐㄧㄢˋ】，這是他從來没有出現過的行為。看到這兩字，傲氣的我為了不讓人看到我的懦弱，便用力的抱住小銘，將我的頭埋藏他的背後，不爭氣的眼淚依然奪眶湧出，小銘看到我的眼淚立即顯現出不知手措的表情，熟知小銘的我便輕輕的在他的耳邊說：「我没有生氣，只是難過」，此時小銘一別以往嘻笑的臉孔，再次收回在鍵盤上漫無目的敲打的手指，轉向搜尋我的手，立即敲打出【ㄅㄨˊ ㄧㄠˋ ㄎㄨ】，好不容易收起淚水的我，再一次不爭氣的噴出無法止住的淚水，我緊緊的抱著小銘…。
小銘，在「第一」的一千多個日子，我倆之間不知共同激發出多少屬於你的潛能和我的教學技術突破。我倆的相處過程，有淚、有汗、有怒、有笑、有撒嬌、有疼惜，為了你，多少次我質疑自己是否太過專業本位，提醒自己該體諒你的【限制】。我相信你能，多少個日子想與你用鍵盤溝通，急切著想要學會，但一次又一次落空，而你總是嘻笑人間，我始終不了解你是否有真正學到。
如今，就在你我相處的最後一天，短短的兩句話，深深憾動了我的心。自閉的你，居然能在意與人的【道別】，自閉的你，居然能了解我淚水中的不捨，給予我【不要哭】的安慰。小銘，我知道你能，我知道你明白，只是你想用自己的方式生活，老師衷心的祝福你，期待未來的日子仍有了解你的人可以陪伴著你，讓你不覺孤單。更謝謝你，與你相處的日子讓我有許多省思的機會。小銘，謝謝你。
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【認識自閉症】
自閉症是因腦部功能異常而引致的一種發展障礙，其主要特質為人際互動、語言溝通方面的困難，加上刻板或固執的行為以及狹隘的興趣。部分自閉症者同時伴隨有智能障礙、癲癇、過動、情緒行為等問題，有些則有極佳的記憶力或音樂美術等特殊才藝。
「第一」所服務的學前幼兒，約有22％為典型的自閉症，他們常讓照顧者感到束手無策，他們常對親近的人視而不見，但在需要時卻又拼命拉著親近的人手；他們的堅持度很高，不容易被約束或要求，但是一旦建立常規之後，他們卻又是班上最守秩序的孩子。他們就像是一群「才」能被關在「門」內的孩子，他們先天在社交及溝通上的障礙就是那道門，雖然可能無法完全去除障礙，但經由家長、老師、治療師和孩子的努力，我們可以共同開啟一扇對話窗，搭起彼此互動的橋梁，幫助這群「星星的孩子」發揮他們最大的潛能。
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【自閉症與亞斯柏格的異同之處】
在泛自閉症的光譜中，有一群亞斯柏格症者，其臨床特徵與典型自閉症有許多相似之處：同樣具有社交技巧的障礙，同樣對某些特殊事物有超越一般人的興趣；然而他們之間也有相異之處--亞斯柏格症者有較佳的語言及認知能力，通常就讀於普通班。和同齡的孩子相比，他們較屬自我中心、完美主義，有困難理解別人的想法和社會規範或禮儀，過於堅持自己想做的事情、滔滔不絕述說自己有興趣的話題。亞斯伯格症者基本上是一群單純、善良的人，若出現不當行為或與人有衝突時，多半是某人或某事妨礙了他原本執著的事物。過度偏執的喜好、不會變通的思維習慣、真實而無修飾的表達方式，成為他們了與人互動的障礙，其實他們心裡是很渴望能融入團體的。因此，一般人必須有開放和同理的心，了解他們的困難和行為原因，提供支持，並給他們時間學習和適應。
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